DESARROLLO INFANTIL I

Despedida

2010-01-20T05:49:00.000-08:00

Rubén:
Esta materia fue una de las mas interesntes del curso, ya que va mas relacinado a lo que vamos a ser en nuestra profeción, pero sin embargo lo mas interesante es el siguiente, y lo malo es que el maestro ya no va estar con nosotros.

GRACIELA
La asignatura de Desarrollo Infantil me parecio muy interesante y linda, porque trabajamos mucho con los temas relacionados de los niños e hicimos actividades muy bonitas y educativas, espero nos de clases en otro momento.

JOEL LÓPEZ PEÑA
Las clases de desarrollo infantil fueron muy emotivas y divertidas a la vez, pero que ´lo principal fue lo que realmenete aprendi, además de que el entuciasmo del profesor es muy bueno, pero que en ocasiones me asustaba, pero al final de cuentas era un chiste, espero que no cambie y gracias por sus clases, ojala y nos de en el otro semestre, sin mas palabras gracias...

"MALTRATO AL NIÑO TRABAJADOR" KURCZYN vILLALOBOS, PATRICIA

2009-12-10T13:47:00.000-08:00

MALTRATO AL NIÑO TRABAJADOR*
Patricia Kurczyn Villalobos**

El trabajo infantil es un fenómeno social que reporta injusticia. El maltrato, por su parte, también es un fenómeno social indicativo de injusticia. Ambos hechos sociales suelen compartir causas y pueden ser paralelos.
Aunque son objeto de atención social y motivo de regulación jurídica, eso no basta para que sean resueltos o evitados. Su atención, sin duda, debe ser integral y el enfoque sociológico conserva un papel primordial en el análisis. Considerar que se requieren acciones permanentes y continuas a partir de sistemas preventivos no es un descubrimiento sino una verdad.
El trabajo, acción que dignifica, puede ser parte de la formación de los niños, método de enseñanza, organización y disciplina y medio para la integración a la sociedad, siempre y cuando se desempeñe en condiciones normales y con la dosificación específica. Por el contrario, el trabajo como actividad productiva que obliga a los niños, directa o indirectamente, trastoca su nobleza y pierde el sentido humanitario.
A su vez, el maltrato es una acción u omisión contraria al trato normal, que lastima física o mentalmente. Cuando afecta a los niños los perjudica y modifica sus proyectos de vida y con ello el proyecto de vida de toda una sociedad.
En la actualidad no hay duda de que la esclavitud y el trabajo desempeñado en condiciones indignas o sin remuneración son una afrenta en contra de la humanidad. Cualquier violación a los derechos humanos lastima los intereses de la colectividad, y la sociedad que lo admite es una sociedad sin moral. A pesar de ello, existen sociedades en las que las condiciones de trabajo están muy lejos de los mínimos de dignidad.
La comunidad internacional mantiene desde diversos foros la protesta enérgica hacia situaciones de tal inmoralidad; son muchos los grupos y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que luchan por establecer la igualdad y la justicia social. Los resultados son buenos, pero no suficientes.

Doble maltrato
Abusar del trabajador implica maltrato, con diferentes manifestaciones: explotación en jornadas inhumanas, ambiente peligroso e insalubre, falta de medidas preventivas de higiene y seguridad en general, explotación económica con salarios injustos, uso de vocabulario soez, presiones morales, exigencias de esfuerzos superiores a la condición del trabajador o ajenas al motivo del trabajo, como puede ser el abuso sexual, etcétera.

Cualquiera de las formas de maltrato es más grave cuando afecta a los niños trabajadores, quienes están más expuestos por su misma condición de inexperiencia y fragilidad. Por desgracia, con frecuencia también son víctimas de una doble explotación: por sus patrones y por sus padres o tutores convertidos en cómplices o encubridores, quienes incluso en ocasiones aceptan y presencian el maltrato, e incluso lo propician.
El trabajo en la infancia es una interrupción en la vida de los niños; un accidente que tiene que prevenirse; un fenómeno que tiene que combatirse. La prevención y el combate al trabajo de los niños son responsabilidad de los adultos. Los niños deberían dedicarse al estudio y a prepararse para la vida adulta, ejerciendo y disfrutando con plenitud sus derechos, que les permitan estudiar, jugar y soñar rodeados de los mínimos requeribles para una vida digna. Los adultos -padres, profesores, funcionarios, empleadores- deben compartir, en diferente escala, la responsabilidad frente a los niños.

La condición de los niños en el trabajo
De acuerdo con los últimos censos, la población mexicana se integra por 91 millones de personas. La población económicamente activa (PEA) se calcula en 24 millones de individuos, de los cuales 3.5 millones[1] son menores de entre 12 y 19 años.
El Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), a través de la Coordinación de Salud en el Trabajo, informó en el Coloquio sobre Menores organizado por el Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM, que en octubre de 1995 tenía afiliados a 28 037 trabajadores menores de 15 años y a 1 209 211 trabajadores ubicados en el grupo de edad de 15 a 19 años.[2]
Las cifras demuestran que de 3 579 223 niños trabajadores, sólo 1 237 248 disfrutaban de su derecho a la seguridad social. Se trata de un poco menos de la tercera parte de los menores que trabajan en el sector formal; del resto no hay estadísticas y debe suponerse que no gozan del beneficio de la seguridad social[3]
Desconocer las estadísticas de trabajo en el sector informal no representa impedimento para dibujar la condición de miles de niños trabajadores menores de 14 años ocupados en una gran variedad de actividades, en locales cerrados, en el campo y en la vía pública, al margen de las leyes Federal del Trabajo y del Seguro Social, lo que favorece el trabajo clandestino, independientemente de que las actividades sean lícitas o ilícitas.
La clandestinidad es un buen aliado de la injusticia social. El trabajo de los menores en el sector informal se desarrolla en gran parte a la vista de todos. La sociedad completa presencia este fenómeno cada vez con menos asombro, acostumbrada a la inmoralidad y tal vez sin tiempo para reflexionar en algunos puntos. Por ejemplo que:
· Los niños que trabajan no han terminado su ciclo de desarrollo, a pesar de lo cual se les exige desplegar energía del mismo modo que los adultos. Así, al trabajar ocupan su energía para producir y dar energía a las utilidades de terceros.
· Los niños cuando trabajan ocupan su mente en las fantasías propias de la infancia, pero se ven obligados a ocupar otra parte de su mente para sobrevivir y para que sobrevivan otros.
· Los niños cuando trabajan dejan de jugar o cambian sus juegos y con ello trastornan su crecimiento físico y su desarrollo mental.
· Los niños cuando trabajan tienen preocupaciones propias de su edad y a la vez adquieren las preocupaciones propias de los adultos, sin tener, supuestamente, la capacidad para enfrentarlas y para resolverlas.
· Los niños cuando trabajan cambian las ilusiones infantiles por las realidades de los adultos. En consecuencia, enfrentan graves desajustes irreversibles que los afectarán para siempre y que también perjudicarán a sus hijos en esa conocida cadena de transmisión por generaciones.
· Los niños cuando trabajan sí toman riesgos pero no toman precauciones porque no alcanzan a medir los peligros. En medio de su fantasía creen que pueden superar las situaciones de peligro, tal y como ocurre en las historietas, la televisión o las películas, pretendiendo tal vez ser uno de los personajes de sus aventuras favoritas.
· Los niños que trabajan cambian sus deseos infantiles y sus juguetes por los útiles de trabajo.
El trabajo de los niños los enfrenta a diferentes problemas de salud en su desarrollo físico, psíquico y de educación, por el desorden en su madurez, por la deficiencia en la instrucción y capacitación que reciben. También les acarrea trastornos de orden moral por las condiciones en que por lo general viven y se desenvuelven, que con frecuencia les impiden distinguir lo bueno de lo malo así como la jerarquía de los valores.

Prohibición del trabajo infantil y derecho del niño a trabajar
Desde el punto de vista jurídico del trabajo infantil, hay que hacer énfasis en algunos aspectos. Entre ellos, es necesario precisar qué debe entenderse por menores trabajadores, cuál es su capacidad legal, en qué consiste la protección en el trabajo y cómo ha de garantizarse el derecho a trabajar y la libertad para ello.[4]
En estas condiciones los cuestionamientos abundan. Dado que no es motivo de este Congreso analizar tales problemas, baste señalar que el simple hecho de determinar la edad en que un niño se convierte en adulto no sólo es difícil sino hasta puede parecer arbitrario[5] si se toman en cuenta factores como la huella genética, el medio ambiente, la calidad de la enseñanza, entre otros.
En un sistema jurídico escrito como el que tenemos en México, con reglas de conducta y normas que sancionan su incumplimiento, la capacidad de las personas tiene que ajustarse a una cierta edad biológica.[6]
Así, se puede considerar que el forzar a un individuo a ser capaz desde el punto de vista legal, sin poseer los atributos para ello, constituye una forma de maltrato.
El maltrato del niño trabajador es parte del problema general del maltrato. Por ello se debe analizar en el contexto circunstancial, sin restringirlo a la sola condición laboral, pues el niño que trabaja lo hace obligado por diversos factores que involucran la situación familiar y la economía local y hasta nacional.
Antes de prohibir en forma definitiva el trabajo infantil, tendrían que razonarse las causas de esta situación para evitar que se lastimen o violen otros derechos, como son los derechos a la salud, la alimentación, el vestido y la vivienda.
Con respecto a la condición de trabajo, la cuestión de la edad admisible legalmente es un punto primordial.
La limitación de la edad es necesaria para proteger a los menores, pero no se descarta que pueda ser una navaja de dos filos. Ser menor de 14 años y tener una gran necesidad para sobrevivir, sin importar las razones, puede ser una buena razón para realizar actividades productivas por su propia cuenta o bajo la subordinación de terceros -por lo general adultos-, pero que también pueden ser otros menores.
Las condiciones deben referirse al respeto de sus derechos como trabajadores y protegerlos de toda clase de abuso y maltrato. Cuidar en especial la duración de la jornada, evitar las actividades que puedan dañar su salud y su desarrollo y, en general, procurar toda protección acorde con su edad (vacaciones, horarios convenientes con las actividades escolares, capacitación, descuentos, seguridad social, representación sindical, procesal, fiscal, etcétera).

Trabajo infantil tipos de maltrato
El maltrato en contra de los niños trabajadores puede ser físico, psicológico y jurídico. Los agresores pueden ser las autoridades, los patrones, los padres o tutores, los compañeros de trabajo, los dirigentes del sindicato al que pertenecen y terceros, como proveedores, clientes del patrón o público.
Maltrato físico
Consiste en el daño que sufren los menores al utilizar sus energías en actividades inadecuadas para su desarrollo físico. Quedan incluidas todas las actividades que se catalogan como peligrosas incluso para los adultos, además de otras como fatiga excesiva, inhalación de sustancias tóxicas, falta de precisión o precaución, etcétera.
La Coordinación de Salud en el Trabajo del IMSS ha señalado que:
Los menores reaccionan al ambiente de trabajo en forma diferente de los adultos; están más expuestos a lesiones profesionales por falta de atención, fatiga, juicios erróneos y conocimiento insuficiente del proceso de trabajo; también porque equipos, maquinaria, herramientas y planta física, están diseñados para el trabajo del adulto.[7]
Maltrato psicológico
La ruptura de los moldes familiares clásicos y la evolución de las costumbres de la población en general han cambiado los esquemas del desarrollo psicológico de los menores. Sin embargo, la familia es aún el ámbito donde obtienen más estabilidad emocional con menos posibilidades de afectar su conducta.
Cuando la familia exige que el niño trabaje o cuando las condiciones lo obligan a contribuir al sostenimiento del hogar, se rompe, en principio, el sentimiento de protección. El maltrato psicológico surge desde que el menor queda sometido a la tortura de saberse en estado de necesidad, a la angustia de tener que encontrar cómo sobrevivir y cómo resolver su situación y a la aflicción de tener que ganarse el pan de cada día para él y quizá para otros miembros de la familia.
La necesidad de madurar en forma precoz limita las oportunidades de formarse en condiciones normales. El niño que trabaja es obligado a pensar y actuar como adulto.
El maltrato psicológico puede dar como resultado una conducta antisocial, un sentimiento de rechazo y de resentimiento con las consecuencias que ello implica.
Es probable que en el medio mexicano la tortura psicológica no haya sido ampliamente estudiada y evaluada; sin embargo, y con las medidas aconsejables de la prudencia, no deben descartarse las consecuencias perjudiciales que interfieren en las relaciones sociales y la cadena de maltrato que se forma a partir de ahí.
Maltrato jurídico
El trabajo de los niños no se justifica, no se defiende y menos se promueve. El ideal sería que se ratificara el convenio número 138 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) para aumentar a 16 años el mínimo de edad para estar en aptitud de trabajar, con condiciones especiales hasta los 18 años y otras ventajas prorrogadas hasta los 25 años de edad, como ocurre en algunas legislaciones que protegen el trabajo de los jóvenes. Sin embargo, la situación económica del país aleja por el momento semejante posibilidad.[8]
Por ahora, ampliar la edad mínima para trabajar podría convertirse en una seria desventaja y la disminución de oportunidades pudiera comprenderse como maltrato jurídico.
La indefensión jurídica es maltrato. También lo son las lesiones a cualquiera de los derechos de los niños como trabajadores, que deben ser más amplios que los que rigen la actividad laboral de los adultos. De hecho, por lo general las legislaciones laborales expiden normas para proteger el desarrollo físico, mental y social de los niños que trabajan. El problema está en que a veces no se cumplen.
También es maltrato jurídico utilizar el trabajo de los niños como factor de competencia comercial (dumping social), al pagarles con salarios inferiores a los de los adultos y al utilizarlos para competir en el mercado de trabajo.
Derechos de los niños trabajadores
Vale la pena recordar algunos de los derechos de los menores establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño, signada por México en 1989 y que fue ratificada por el Senado de la República, por lo cual es obligatoria y posee jerarquía de norma constitucional.
El artículo 6 señala: "Los Estados partes reconocen que todo niño tiene el derecho intrínseco a la vida". Y añade que: "Los Estados partes garantizarán en la máxima medida posible la supervivencia y el desarrollo del niño".
De acuerdo con el artículo 27, "los Estados partes reconocen el derecho de todo niño a un nivel de vida adecuado para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social".
La Convención considera al niño dentro del núcleo familiar y contempla otras hipótesis que se refieren a la posibilidad de su protección por instituciones y por el Estado. El artículo 18 establece que:
Los Estados partes pondrán el máximo empeño en garantizar el recogimiento del principio de que ambos padres tienen obligaciones comunes en lo que respecta a la crianza y el desarrollo del niño. Incumbirá a los padres o, en su caso, a los representantes legales la responsabilidad primordial de la crianza y el desarrollo del niño. Su preocupación fundamental será el interés superior del niño.[9]
Por su parte, el artículo 32 estipula que:
Los Estados partes reconocen el derecho del niño a estar protegido contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social.
Indica, además que:
Los Estados partes adoptarán medidas legislativas, administrativas, sociales y educacionales para garantizar la aplicación del presente artículo. Con este propósito y teniendo en cuenta las disposiciones pertinentes de otros instrumentos internacionales, los Estados partes, en particular:
a) Fijarán una edad o edades mínimas para trabajar.
b) Dispondrán la reglamentación apropiada de los horarios y condiciones de trabajo.
c) Estipularán las penalidades u otras sanciones apropiadas para asegurar la aplicación efectiva del presente artículo.
Las disposiciones de la Convención sobre los Derechos del Niño son muy claras: el niño tiene derecho a vivir, y a vivir en condiciones dignas. Garantizar este derecho es responsabilidad primordialmente de ambos padres, a quienes el Estado podrá auxiliar para el cumplimiento de su obligación, además de que atenderá a los niños en circunstancias difíciles.
Se reglamentará el trabajo de los niños de acuerdo con otros instrumentos internacionales, que deben ser convenios de la OIT, pero no se prohíbe que trabajen.
La prohibición legal del trabajo de los menores atenta contra su derecho a sobrevivir, da lugar al trabajo clandestino y puede tener como consecuencia el posible maltrato al niño en su condición de trabajador.

Reflexiones y propuestas
La pobreza económica, la pérdida de valores espirituales y la evolución social han provocado que los menores se vean en la necesidad de tomar medidas para resolver sus propios problemas.
Una de éstas es el trabajo, fenómeno que aumenta día a día en todo el mundo.
Por su frágil condición, los niños que trabajan están expuestos a toda clase de riesgos, incluidos el abuso y el maltrato.
Los niños que trabajan pueden ser víctimas de maltrato físico, psicológico, social y jurídico. El maltrato puede provenir tanto de adultos como de menores, de personas físicas o personas jurídicas (instituciones).
Los niños pueden ser víctimas de sus padres o tutores, de patrones, autoridades, compañeros de trabajo, sindicatos, proveedores, clientes y público en general.[10]
No hay duda de que es necesario evitar que los niños trabajen, pero mientras lo sigan haciendo es imprescindible protegerlos de cualquier forma de abuso o maltrato.
Es necesario reflexionar sobre los impedimentos legales para que trabajen los menores y analizar si la protección que se pretende darles no obstaculiza la oportunidad de un trabajo que a la vez podría generar oportunidades más satisfactorias en su vida.[11]
Mientras el problema de los menores que trabajan en forma clandestina no sea controlado sin violar sus derechos -estipulados en la Convención de los Derechos del Niño y en las garantías constitucionales-, se propone que con suma cautela, y temporalmente, se autorice el trabajo formal de los niños de 12 a 14 años para facilitarles la solución de sus necesidades vitales.
Se propone la integración de un Consejo Nacional para Menores Trabajadores, dependiente de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social con la participación de otros organismos, como el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, las secretarías de Salud, Educación Pública y Desarrollo Social. Este Consejo se ocuparía de controlar el trabajo infantil, evitar la explotación -que es una forma de maltrato- y en todo caso promover el respeto a los derechos laborales de los niños y fomentar la instrucción, capacitación y orientación, a través de programas de carácter integral para los menores y sus familias.
El maltrato de los niños trabajadores será controlable cuando su trabajo quede registrado por las autoridades correspondientes. La disminución de niños trabajadores será más viable cuando sean atendidos con programas integrales.

Bibliografía
Asch, S. (1964), Psicología social, Argentina, Editorial Universitaria de Buenos Aires.
Bensusan, G. (1992) (coord.), Las relaciones laborales y el TLC, México, Porrúa. Bequele, A. y J. Boyden (1990), L'enfant au travail, Fayard.
Broissin-Fernández, C. (1992), "La adolescencia", en Respuesta, núm. 4, Puebla, DIF-Puebla. Burgess, E. (1968), "la familia en una sociedad que cambia", en Amitai E. Etzioni (coord.), Los
cambios sociales, México, FCE, pp. 282-288.
Carbonaro, G., "On defining and measuring of poverty", Revista Internacional de Sociología, Roma University, La Sapienza.
Delahanty, G. (1993), Cooperación y conflicto. El proceso económico en los niños de un kibbutz, México, UAM.
— (1986), "la génesis de la noción del dinero en los niños" (tesis doctoral), México, UlA/Escuela de Psicología.
Durkheim, E. (1993), La división del trabajo social, Colofón.
Franck, M. H. et al. (1965), Dinámica y desviaciones de la conducta del niño, Buenos Aires, Paidós.
Gesell, A. et al. (1975), El niño de 11 Y 12 años, Buenos Aires, Paidós.
Kemelmajer de Carlucci, A. (1973), La capacidad civil del niño que trabaja, Buenos Aires, Astrea. lezama-Martínez, N. y J. M. Ramos-González (1995), "El menor trabajador y la salud en el trabajo", ponencia presentada en el Coloquio Multidisciplinario sobre Menores: Diagnósticos y Propuestas (memoria), 11J-UNAM, octubre.
Martínez-Vivot, J. (1981), Los menores y las mujeres en el derecho del trabajo, Buenos Aires, Astrea. Varios autores (1990), Derechos de la niñez, 11J-UNAM.
[1] Cifras cerradas para facilitar la lectura. Las cifras exactas reportadas por el IMSS son: PEA global: 24 063 283 personas y PEA de entre 15 y 19 años de edad: 3 579 223.
[2] N. Lezama Martínez y J. M. Ramos González (1995), "El menor trabajador y la salud en el trabajo". Véase en la bibliografía al final de esta ponencia.
[3] Conviene traer a colación el artículo 26 de la Convención de los Derechos del Niño: "Los Estados partes reconocerán a todos los niños el derecho a beneficiarse de la seguridad social, incluso del seguro social, y adoptarán las medidas necesarias para lograr la plena realización de este derecho de conformidad con su legislación nacional".

[4] Menor es todo ser humano de cero a 18 años de edad, salvo que alcance la mayoría de edad de acuerdo con la legislación que le sea aplicable (véase el artículo 1 de la Convención). Esta definición también es aplicable desde el punto de vista médico.
[5] El desarrollo infantil varía; existen factores que adelantan o retrasan la edad adulta. Esta es una de las circunstancias que vuelve tan debatible la fijación de la edad para asumir la responsabilidad penal.
[6] Aunque se procura que corresponda a una tasa media, no puede lograrse la exactitud y se generan severas contradicciones en distintas áreas jurídicas cuando se trata de la proximidad de la adolescencia a la edad adulta, que es cuando puede fijarse un límite de edad arbitrario.
l
[7] Véase nota 2.

[8] La edad mínima varía de acuerdo con las actividades específicas: "Los países de desarrollo económico y administrativo insuficiente pueden limitar inicialmente el campo de aplicación del Convenio, restringiéndolo por lo menos a: minas y canteras; industrias manufactureras; construcción; servicios de electricidad, gas y agua; saneamiento; transportes, almacenamiento y comunicaciones, y plantaciones y otras explotaciones agrícolas cuya producción sea principalmente comercial, con exclusión de las empresas familiares o de pequeñas empresas que produzcan para el mercado local y no empleen regularmente trabajadores asalariados". En Resúmenes de normas internacionales del trabajo, Ginebra, OIT, 1990, p. 107.

[9] Véase el artículo 27 de la Convención.

[10] Puede ser el caso del público al que se ofrecen artículos en venta o servicios como limpiar parabrisas, cuidar coches, etcétera.
[11] Por otra parte, es sabido que las instituciones destinadas a la atención integral de los menores no se darían abasto para atender a la sociedad. No son suficientes pero tampoco se pretende que lo sean, pues no es una opción moral que las familias sean sustituidas por instituciones. Éstas deben existir para dar protección a los menores huérfanos o expósitos. Por otra parte, la evolución psicosocial indica que los niños ya no aceptan vivir en estas instituciones; muchos de ellos no abandonan sus hogares pero sí desertan de la escuela y prefieren la calle por una y mil razones. Lo cierto es que las instituciones como casas hogar e internados ven cada vez más disminuida su capacidad de atención.

REALICE LA LECTURA DE: "MALTRATO AL NIÑO TRABAJADOR"

2009-12-10T13:44:00.000-08:00

RELACIONAR LA LECTURA DE "LA CONDICIÓN DE LOS MENORES VÍCTIMAS DE MALTRATOP Y ABUSO SEXUAL EN MÉXICO ACTUAL" CON LA DE "MALTRATO AL NIÑO TRABAJADOR"
PRA SU REPRESENTACIÓN CON LOS DEDUCOS. EL LUNES 14 DE DICIEMBRE.

REALICE LOS DEDUCOS PARA REPRESENTAR LA LECTURA DE "LA CONDICIÓN DE LOS MENORES VÍCTIMAS DE MALTRATOP Y ABUSO SEXUAL EN MÉXICO ACTUAL"

2009-12-10T13:41:00.000-08:00

LA REPRESENTACIÓN SE RERALIZARÁ EL LUNES 14 DE DICIEMBRE EN EL HORARIO DE CLASE, ENVIAR FOTOS DE LOS DEDUCOS AL CORREO PARA SUBIRLOS

REALICE COMENTARIO DE LA LECTURA DE "LA CONDICIÓN DE LOS MENORES VÍCTIMAS DE MALTRATOP Y ABUSO SEXUAL EN MÉXICO ACTUAL"

2009-12-10T13:35:00.000-08:00

GONZÁLEZ ASCENCIO, GERARDO (1995), "LA CONDICIÓN DE LOS MENORES VÍCTIMAS DE MALTRATOP Y ABUSO SEXUAL EN MÉXICO ACTUAL", EN MEMORIAS DEL CONGRESO NACIONAL SOBRE MALTRATO AL MENOR, MÉXICO, DIF/UNICEF/PROCURADURÍA GENERAL DE JUSTICIA DEL D.F., PP 29-37

Realice comentario de la lectura de "Relaciones sociales: familia, escuela, compañeros. Años preescolares"

2009-12-10T13:16:00.000-08:00

Moreno y Cubero (1994), "Relaciones sociales: familia, escuela, compañeros. Años preescolares" , en J. Palacios. A. Marchesi y C. Coll (compus.), Desarrollo psicológico y Educaciòn. psicología evolutiva, t. l, Madrid, Alianza Editorial, pp. 219-232

comentario de: DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LOS NIÑOS PREESCOLARES"

2009-12-02T08:01:00.001-08:00

SUBIR EL COMENTARIO DE LA LECTURA DE PALACIOS J. Y V. HIDALGO (1994),

comentarios de las actividades de los ASPECTOS DEL DESAROLLO DE CINCO AÑOS, INCLUIDO SU ESTILO DE APRENDER"

2009-12-01T09:53:00.001-08:00

ASPECTOS DEL DESAROLLO DE CINCO AÑOS, INCLUIDO SU ESTILO DE APRENDER"

2009-12-01T09:52:00.001-08:00

comentario de las ACTIVIDADES de:

2009-12-01T09:47:00.000-08:00

la lectura "ASPECTOS DEL DESAROLLO DE CINCO AÑOS, INCLUIDO SU ESTILO DE APRENDER"

comentario de ASPECTOS DEL DESARROLLO DE CINCO AÑOS, INCLUIDO SU ESTILO DE APRENDER"

2009-11-30T14:29:00.000-08:00

COHEN, DOROTHY (1997), "ASPECTOS DEL DESARROLLO DE CINCO AÑOS, INCLUIDO SU ESTILO DE APRENDER", EN CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS, MÉXICO, SEP (BIBLIOTECA DEL NORMALISTA).

COMENTARIO DE LA LECTURA "SECUENCIAS NORMATIVAS EN EL DESARROLLO DEL YO"

2009-11-30T14:24:00.000-08:00

AUSBEL, DAVID Y EDMUND SULIVAN (1997), "SECUENCIAS NORMATIVAS EN EL DESARROLLO DEL YO" Y "DESARROLLO INICIAL EN LA FAMILIA", EN EL DESARROLLO INFANTIL, T. II, MÉXICO, PAIDOS.

Tarea n° 5

2009-10-27T13:01:00.000-07:00

TAREA No. 5 Iniciar a redactar en el diario de su niño adoptado, con respecto a la lectura de Mora y Palacios.

2009-10-27T12:21:00.000-07:00

PRIMERA INFANCIAEs la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete años.

En esta etapa se presentan 3 tipos de desarrollo:

Desarrollo físico y motor.

Desarrollo cognoscitivo.

Desarrollo afectivo, sexual y social.

HISTORIA DE VIDA

2009-10-27T12:15:00.000-07:00

REALIZAR EL REGISTRO DE LA HISTORIA DE VIDA DE SU NIÑO ADOPTADO HASTA DONDE VAMOS

2009-10-27T12:12:00.000-07:00

PRÁCTICA A ESCUELAS RURALES DEL MUNICIPIO DE ALMOLOYA DE JUÁREZ)

PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN YEBUCIBI

2009-10-27T12:09:00.000-07:00

COMENTARIOS DE LA PRÁCTICA DE LA ESCUELA PRIM." LIBERTAD" (YEBUCIBI MUNICIPIO DE ALMOLOYA DE JUÁREZ)

PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN PALOS AMARILLOS

2009-10-27T12:07:00.000-07:00

COMENTARIOS DE LA PRÁCTICA DE LA ESCUELA PRIM." LIBERTAD" (PALOS AMARILLOSMUNICIPIO DE ALMOLOYA DE JUÁREZ)

PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN PIEDRAS BLANCAS

2009-10-27T12:02:00.000-07:00

COMENTARIOS DE LA PRÁCTICA DE LA ESCUELA PRIM.
" LIBERTAD" (PIEDRAS BLANCAS MUNICIPIO DE ALMOLOYA DE JUAREZ)

LA PRÁCTICA

2009-10-27T12:00:00.000-07:00

COMENTARIOS DE LA PRÁCTICA DE LA ESCUELA PRIM.
" JOSÉ MARIA MORELOS Y PAVON" (BARRIO DE LOS LAGARTOS MUNICIPIO DE ALMOLOYA DE JUAREZ)

PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN

2009-10-27T11:58:00.001-07:00

COMENTARIOS DE LA PRÁCTICA DE LA ESCUELA PRIM.

" MARIANO MATAMOROS" (RIO FRIO MUNICIPIO DE ALMOLOYA DE JUAREZ)

REPORTE DE LECTURA

2009-10-27T11:56:00.000-07:00

REALIZAR LA LECTURA DE DESARROLLO FISICO Y PSICOMOTOR
DE PALACIOS

Preparando el Amaranto 1° II

2009-10-27T11:50:00.000-07:00

DOCENTES EN FORMACIÓN TRABAJANDO EL AMARANTO

RIQUISIMO

PRODUCTOS FINALES

Preparando el Amaranto 1° II

2009-10-27T11:40:00.000-07:00

ESTAS SON LAS FOTOGRAFIAS DEL 1° II

PREPARANDO PALANQUETA DE AMARANTO

PROPIEDADAES DEL AMARANTO

2009-10-16T08:52:00.000-07:00

AGREGAR LAS PROPIEDADES NUTRITIVAS DEL AMARANTO

PROPIEDADAES DE LA SOYA

2009-10-16T08:50:00.000-07:00

AGREGAR LA PROPIEDADES NUTRITIVAS DE LA SO YA

Índice de masa corporal mayor a 25 (IMC = PESO/ESTATURA AL CUADRADO)

2009-10-05T13:01:00.001-07:00

CALCULAR SU INDICE DE MARSA CORPORAL

OBESIDAD

2009-10-05T12:57:00.000-07:00

El gordito feliz ha desaparecido y si las personas obesas tienen un gran corazón, no es por sus buenos sentimientos, sino por el crecimiento anormal del músculo cardiaco.

TAREA N° 5 CONTESTAR EL CUESTIONARIO

2009-10-02T07:36:00.001-07:00

TAREA N° 5 CONTESTAR EL CUESTIONARIO

2009-10-02T07:36:00.000-07:00

¿QUÉ TRANSFORMACIONES OCURREN EN EL ÁMBITO PSICOMOTOR?

2009-10-02T07:35:00.005-07:00

¿CUÁNDO SE INICIA EL DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR?

2009-10-02T07:35:00.003-07:00

¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE DENTRO DE LA EXPERIENCIA PSICOMOTRIZ?

2009-10-02T07:35:00.001-07:00

2009-10-02T07:34:00.003-07:00

¿A QUÉ SE REFIERE CUANDO HABLAMOS DE UN ESQUEMA CORPORAL?

2009-10-02T07:34:00.001-07:00

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MOVIMIENTOS EN LA PRIMERA INFANCIA?

2009-10-02T07:33:00.005-07:00

¿CUÁLES SON LAS DOS LEYES QUE EXPLICAN EL CONTROL CORPORAL DEL NIÑO?

2009-10-02T07:33:00.003-07:00

¿CUÁLES SON LOS BIMESTRES EN LOS QUE SE DIVIDE EL EMBARAZO?

2009-10-02T07:33:00.001-07:00

¿CUÁLES SON LAS TÉCNICAS PARA ALA BUENA ESTIMULACIÓN PRENATAL?

2009-10-02T07:32:00.003-07:00

¿QUÉ ES ESTIMULACIÓN PRENATAL?

2009-10-02T07:32:00.001-07:00

TAREA N° 5 CONTESTAR CUESTIONARIO

2009-10-02T07:30:00.000-07:00

TAREA N° 5 CONTESTAR CUESTIONARIO

2009-10-02T07:24:00.000-07:00

¿QUÉ ES ESTIMULACIÓN PRENATAL?

¿CUÁLES SON LAS TÉCNICAS PARA ALA BUENA ESTIMULACIÓN PRENATAL?

¿CUÁLES SON LOS BIMESTRES EN LOS QUE SE DIVIDE EL EMBARAZO?

¿ CUÁLES SON LAS DOS LEYES QUE EXPLICAN EL CONTROL CORPORAL DEL NIÑO?

¿ CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MOVIMIENTOS EN LA PRIMERA INFANCIA?

¿ A QUÉ SE REFIERE CUANDO HABLAMOS DE UN ESQUEMA CORPORAL?

¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DEL ESQUEMA CORPORAL?

¿ CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE DENTRO DE LA EXPERIENCIA PSICOMOTRIZ?

¿CUÁNDO SE INICIA EL DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR?

¿QUÉ TRANSFORMACIONES OCURREN EN EL ÁMBITO PSICOMOTOR?

TAREA N° 4 REALICE LA LECTURA DE CRAVIOTO

2009-10-02T06:57:00.000-07:00

REALIZAR LA LECTURAB DE CRAVIOTO, PARA PODER ESTRUCTURAR EN MAPA, CUADRO, RESUMEN SEGUN SE CONSIDERE PARA TENERLO PRESENTE LA PROXIMA SEMANA, ESTO ES CON EL FIN DE QUE LO REALICEN CON TIEMPO

subir comentario de los videos

2009-09-29T12:38:00.000-07:00

¿cómo sabré que lo vieron, creo que si es necesario realizar el comentario no cren?

así sabré su opinión

BEBE EN ÚTERO

2009-09-15T09:50:00.000-07:00

REVISAR ESTE VIDEO

ESTE VIDEO ES PARA QUE LO PUEDAN VER Y PUEDA SERVIR EN EL MODULO II

2009-09-15T09:45:00.000-07:00

REALIZAR LECTURA DE AUSBEL "EL DESARROLLO PRENATAL Y EL PROCESO DEL NACIMIENTO"

2009-09-15T09:35:00.000-07:00

:DE MODO QUE SE PUEDA ELABORAR EL REPORTE, PARA ENTREGAR ESTE VIERNES 18 DE SEPTIEMBRE EN EL HORARIO DE CLASE.
GRACIAS

COMENTARIO DE LA LECTURA DE ANTONIE PROST

2009-09-15T09:00:00.000-07:00

DIARIO "NIÑO ADOPTADO"

2009-08-31T10:29:00.000-07:00

TAREA No. 3 Iniciar a redactar en el diario de su niño adoptado, con respecto a la lectura de Mendieta, fray Gerónimo, preguntar a los padres de ese niño como lo consideran y escribirlo.

REALIZAR LECTURA DE DELVAL, JUAN

2009-08-31T10:24:00.000-07:00

TAREA No. 2 realizar la lectura de DELVAL, JUAN ""El estudio del Desarrollo Humano", hacer anotaciones correspondientes (resumen, comentario, mapa, ideas....).

comentario de la lectura de Mendieta, fray Geronimo

2009-08-31T10:22:00.000-07:00

Buen día, despues de haber realizado la lectura de Mendieta, fray Geronimo, realice su comentario aqui.

agregar lo realizado en clase

2009-08-31T10:15:00.000-07:00

Buen día, después de haber realizado la actividad en el salón de clase el día 29 de agosto, escanear el dibujo, la redacción y la canción para poderla subir aquí.

EL CURSO DE DESARROLLO INFANTIL

2009-08-26T11:31:00.000-07:00

1er Semestre, Licenciatura en Educación Primaria /Desarrollo Infantil I /
Introducción

El curso Desarrollo Infantil I tiene como propósito que los estudiantes que inician sus estudios en las escuelas normales adquieran un conocimiento básico de los procesos centrales del desarrollo del niño, de las mutuas influencias que existen entre estos procesos y de ellos con el entorno familiar y social. La fase de desarrollo cuyo estudio corresponde a este curso va desde la etapa prenatal hasta los seis o siete años de edad, cuando los niños dan principio a su educación primaria. Un segundo curso de Desarrollo Infantil, que continúa al que aquí se describe, se refiere a los procesos que tienen lugar entre los seis y los 14 años de edad, tramo en el que la gran mayoría de la población infantil realiza sus estudios primarios.
La principal característica de este curso es que promueve un acercamiento integral al desarrollo del niño, tomando en cuenta los procesos de crecimiento y maduración física y psicomotriz, los afectivos y relacionales y los de carácter cognitivo. Al adoptar este enfoque se trata de promover, en los futuros maestros, la noción de que el desarrollo de cada niña y cada niño es un fenómeno unitario e individual, constituido por la interacción de procesos cuyo carácter específico puede ser reconocido metodológicamente y estudiado por disciplinas distintas, pero que tienen lugar en forma simultánea y bajo mecanismos múltiples de interdependencia. El enfoque integral hace posible superar una aproximación exclusivamente psicológica al desarrollo infantil, que ha sido muy frecuente en nuestros medios académicos y que, si bien pone de relieve transformaciones cognitivas y afectivas esenciales, parcializa el conocimiento al omitir componentes evolutivos igualmente importantes. Los temas que abarca el programa se articularon de tal manera que al concluir el primer semestre, los estudiantes tengan una concepción básica y clara sobre la infancia, sus características, las necesidades de atención en la familia y en la escuela, así como que comprendan la diversidad como un rasgo propio de los niños y las niñas con quienes convivirán como docentes y que adquieran conciencia de que esta diversidad se manifiesta, entre otras formas, en los procesos de aprendizaje.
Si al iniciar sus estudios los alumnos de las escuelas normales logran adquirir una base fundamental para entender el desarrollo infantil, podrán incorporar de manera congruente conocimientos más detallados que se ofrecen en etapas más avanzadas de su formación, tendrán un conjunto de referencias que les ayuden a obtener resultados de la observación y de la experiencia práctica, y desarrollarán la capacidad y la sensibilidad requeridas para comprender la individualidad de sus alumnos, así como las interrelaciones que se generan en el grupo de clase.

EL NIÑO

2009-08-26T11:30:00.000-07:00

El crecimiento y desarrollo del niño son dos fenómenos íntimamente ligados, sin embargo conllevan diferencias que es importante precisar. Se entiende por crecimiento al aumento del peso y de las dimensiones de todo el organismo y de las partes que lo conforman; se expresa en kilogramos y se mide en centímetros.
El desarrollo implica la biodiferenciación y madurez de las células y se refiere a la adquisición de destrezas y habilidades en varias etapas de la vida.
La creatividad de un niño requiere de estímulo, para que se desarrolle al máximo, debemos invitarlos a explorar el mundo que lo rodea, a buscar soluciones de los problemas más frecuentes, a poner en práctica sus ideas y decisiones, pero sobre todo para que los niños tengan un buen crecimiento y desarrollo necesitan que se les alabe, que se les respete y se les reconozcan sus logros y esfuerzos.

2009-08-26T10:22:00.000-07:00

Realizar la lectura de fray, para poder aportar ideas sobre esta lectura y comentarla este lunes 1 de septiembre de 2009 en clase